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浅谈谈高中英语启发式教学的英语论文范文

发布时间:2019-06-11

您现在的位置:教育 > 教育心理学 > 正文

  酒到兴处,那些官宦富豪,乘着酒兴相互胡吹海捧。

    二、总体架构设计  1.智慧教室的概念  智慧教室(SmartClassroom),在传统多媒体教室的基础上,运用物联网、云计算、大数据、移动通信等下一代信息技术,构建集人员门禁考勤、设备智能联动、环境优化调节、移动交互教学等应用于一体的现代化智能教学环境。  2.基于物联网的智慧教室建设架构  物联网(InternetofThings,IoT)实质上是利用互联网实现“万物互联”,即“人-人”、“人-物”、“物-物”进行信息交互的信息物力系统(Cyber-PhysicsSystem,CPS)。基于物联网结构,智能教室架构分别为:感知层、网络层、应用层,另外为兼容各类终端设备接入,在物联网三层架构上添加终端接入层,各层的部署具体如下:  (1)感知层  感知层主要负责感知教室环境设备的数据信息,基于本文设计,感知层相关技术部署于每间智能教室内,包括各种无线传感网络感知节点、网络摄像头感知节点、硬件设备感知节点、射频识别感知节点、智能设备电子标签感知节点,实时采集教室生态环境、多媒体设备状态等数据信息,与网络层、应用层动态交互。

浅谈谈高中英语启发式教学的英语论文范文

您当前位置:>>>>>>浏览文章>>谈高中英语启发式教学论文导读:本论文是一篇关于谈高中英语启发式教学的优秀论文范文,对正在写有关于谈高中英语启发式教学论文的写作者有一定的参考和指导作用,《谈高中英语启发式教学论文》论文片段:见的教学策略  经济和科技的高速发展,各个国家之间的联系变得越来越紧密,沟通和交流也日益频繁,贸易往来日渐增加。 在这样一种趋势下,熟练掌握国际通用语英语就十分和必要了。

传统的高中英语教学大多教师讲授,学生听并做笔记。 课后,大量的习题进行练习来巩固当堂所学内容。 然而,这样的策略既死板又不具有实效性。 事实上,在:摘要:教育的发展是一个国家经济科技发展的驱动力,我国从古代起就教育。 孔子的启发式教学法对现代高中英语教学有着深刻的影响。 启发式教学法使学生能够在一个轻松愉快的环境中学习英语,激发了学生的学习积极性和主观能动性,从而推动了学习效率。   关键字:启发式教学;起源;内涵;原则;策略  科技和经济的高速发展,各国之间的竞争变的越来越激烈。

一个国家和民族想要在世界上站稳脚跟,就发展自己的经济。

世界,经济的发展的主要动力是科技,而科技的进步则依赖于教育的普及。 现代的许多先进的教育理念和策略其实在我国古代就已经提出来并施行了。 例如,温故而知新;因材施教;学思行相结合等等。 在众多的教学法中,启发式教学由来已久,并对现代教学,尤其是英语教学产生了重大影响。   一、启发式教学的起源及内涵  启发式教学早在我国古代春秋末期就已经被提出来了。 我国著名的思想家,教育家孔子在他的《论语·述而》中就有提及:“不愤不启,不悱不发。 举一隅不以三隅反,则不复也。

”它的意思是说“不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他;不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发他,如果他不能举一反三,就先不要往下进行了。 ”从这句话中,可以看出孔子对启发式教学法有着自己独到的解释。

他认为如果学生没有主动积极地深思,仅靠老师讲授是没有的。 在具体教学实践中,通常孔子会先讲授或让学生深思,然后创造条件使学生尽快进入“心愤,口悱”的状态。

另外,孔子还会用举一反三的策略来启发和诱导学生去开动脑筋。   在启发式教学中,教师的角色和职责就是启发引导学生,让学生主动积极地参与到整个学习过程中,激发其创造性思维。 在现代高中英语启发式教学中,教师的任务和职责就是尽量充分调动学生学习的积极性和主动性,启发和引导学生主动深思,主动学习。 启发式教学,对于教师的要求就是引导转化,把知识转化为学生的具体知识,再把学生的具体知识转化为能力。

  二、高中英语启发式教学原则  启发式教学对学生的发散性思维的培养有着的作用,同时,它亦能够调动起学生的学习信心和学习兴趣。

对于启发式教学,教师在运用的过程中应遵循以下几个原则。   (一)实效性原则  现实生活中,无论做什么事,都注重实效性。

一件事情如果能够很有效率的完成,那么其所产生的价值也会很大。

在高中英语教学中,教师在设计启发式教学时,应对所教对象有一个充分的了解,如学生的年龄特点,已有知识水平,学生性格特征,爱好等等。 不同的学生有着不同的特点,这就要求英语教师应因材施教,因人而异。

真正做到实事求是。   (二)双向性原则  双向性原则是指在教学中发扬,创造良好的信息交流的课堂氛围,做到在愉快、和谐的情境中进行多种形式的启发。

在教学过程中,教师要与学生有一个互动和交流的时间,进行师生问答,教师的诱导和启发,使启发式教学真正得以落实。 在传统的高中英语教学中,通常教师的角色是一个controller,在整个教学活动中,教师掌控课堂教学的节奏,而学生互动和参与的机会很少。 从而导致了课堂气氛的压抑,学生学习英语的积极性不高。   (三)引导性原则  启发式教学的一个环节和关键就是教师的适时引导。 对于绝大多数学生而言,学习是一个漫长和枯燥的过程,尤其是学习一门新的语言。

因而,教师应该发挥其导向作用。

当学生在学习的过程中遇到理由时,老师所要做的不是直接指出他们的理由然后告诉其正确的表达。

相反,对一个优秀的高中英语老师而言,他们通常不会采取以上的策略,正所谓“授人以鱼,不如授人以渔;授人以鱼,只供一饭之需,授人以渔,则可终身受用无穷。

”所以,他们一般会先问其他理由,然后逐步引导学生去深思,让学生自己一步一步的找到解决理由的策略。

  三、常见的教学策略  经济和科技的高速发展,各个国家之间的联系变得越来越紧密,沟通和交流也日益频繁,贸易往来日渐增加。

在这样一种趋势下,熟练掌握国际通用语英语就十分和必要了。 传统的高中英语教学大多教师讲授,学生听并做笔记。

课后,大量的习题进行练习来巩固当堂所学内容。 然而,这样的策略既死板又不具有实效性。 事实上,在高中英语课堂上运用启发式教学,是很好的一个教学策略,它能够突破传统的教学弊病,为英语教学带来新鲜的血液。

下面,笔者将探讨几个比较可行的常见的启发式教学策略。

  策略一:法。 传统的英语课堂教学死板,缺乏活力。 对从事多年英语教关于谈高中英语启发式教学论文范文下载英语论文网整理提供。

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